您现在的位置:洋口镇新林小学 >> 教学研究>> 正文内容

【双减在行动|线上教研促提升 互学共进促成长】洋口镇举行小学数学青年教师汇报课暨中心组线上教研活动

文章来源:本站原创 发布时间:2022年05月05日 点击数: 字体:

“教而不研则浅,研而不教则空。”为深化对教学的研究,进一步提高教学效率,全面提升课堂教学质量,4月28日中午,洋口镇小学数学中心组举行线上教研活动。本次活动是为了进一步落实“双减”政策,是“基于核心素养的‘真学课堂’”巩固提升年的一次专题研讨,是为了更好地提质增效,也是对工作近三年数学青年教师的一次考核。洋口镇教育联络组教研员冯庶美以及洋口小学、新林小学、光荣小学全体数学教师参加了此次活动,活动由新林小学高建生主任主持。

活动共分为三个版块。

第一版块是线上观摩。全体教师观摩了近三年参加工作的袁天宇、白雨薇、管玲莉、施莉燕、孙莎莎五位教师录制的研究课。

第二版块是说课研课。五位教师先进行说课,介绍自己教学设计的想法、困惑、教后的思考。听课老师分别对这些课发表了自己的观点,他们围绕新12字12条要求对课堂中呈现出的亮点给予了高度评价,同时,也针对课堂上出现的问题提出了改进意见。

第三版块为骨干点评。于晶晶、缪培培、张学明、赵玲、顾思琪分别对这五节课进行点评。新林小学高建生主任对课堂教学中的注意点进行了深入剖析,并组织大家学习了新课标,同时传达了县教师发展中心对数学学科的新要求。

教者说课

袁天宇

在整个教学过程中,从设计认币、换币和挑战练习等环节,为学生提供了足够的活动时间和空间,做到人人都可以参与到课堂中来。符合新课标的标准。学生们通过观察、操作、分析、得出结论,来认识人民币的单位及元角分之间的关系。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身,更重要的是学习探索知识的方法,并体验成功的乐趣,激发了更大的学习兴趣。

学习交流

袁老师注重自主探学与合作研学的有效整合,培养、提升数学思维能力。比如,在学习人民币的面值时,袁老师基于学生都接触过人民币的实际情况,让学生从盒子里找出认识的人民币,观察一下它有什么特征,学生学习兴趣很浓,这有利于学生⾃主学习意识的形成,能够有效培养学生思维的独特性。袁老师再让学生把认识的人民币介绍给本组的同学听,不认识的人民币问问同学,使学生获得对人民币的感性认识。接着组织全班交流:说说自己认识的人民币,是怎样看出来的,有没有需要提醒别人注意的地方,让学生对人民币得到更全面、更清晰的认识,最后安排师生互动的小结,进一步加深认识。这一活动中,学生认真倾听同伴的介绍,积极参与交流,不同的思维获得碰撞,使数学思维不断拓展、深入。

(刘银松)

袁老师的这节课通过“认一认,拿一拿,分一分,说一说,到元角分的换算,最后是付一付”这一系列的活动串联在一起,使整个教学过程形成了一个动态的教学活动整体。在这些教学活动的过程中,袁老师放手让学生自己去操作,感知,实践,使孩子们对人民币的认识和分类印象更深,这对接下来进一步认识人民币有很大的帮助。在课堂上袁老师还对孩子们进行了爱护人民币的教育,教育孩子们养成不乱花钱的好习惯,附德育于教学中,让孩子们充分积累社会活动经验。在“玩”中学是本课最大的特点,孩子们在课堂上体会到了认识人民币的乐趣,体验到了数学的重要和魅力。

(周蓓蓓)

认识人民币这节课的教学应是开放的,袁老师懂的去放手。在认一认、分一分、模拟购物中循序渐进的展开活动,先是引导学生观察各种面值的人民币,在合作中学习,通过分组活动找出认识的人民币并介绍给本组的小朋友听;接着在师生互动中依据面值的分类,让学生建立起人民币单位的概念;最后通过小熊商店开业活动中让学生从生活经验中提炼出1元=10角,并类推到1角=10分,在换钱活动中巩固了进率。

(孙莎莎)

教者说课

本课教学分数的意义,在三年级的学习中,学生初步认识分数。借助分月饼、图形、线段来进一步感受平均分。通过小组合作,让学生尝试对分数的意义进行归纳,知道把一个图形、一个计量单位、一个物体或几个物体组成看作整体,来认识“单位1”概念,从而对分数的意义进一步理解。通过自学来知道什么是分数单位,理解

表示有4个

米可以把1米看作“单位1”,也可以把4米看作“单位1”,你是怎样理解的?巧借线段图比较来认识

米“单位1”,通过数形结合来突破分数意义知识难点。

学习交流

白老师执教的“分数的意义”,从单位“1”的建构,到单个分数意义的抽象,到分数意义的概括,再到分数在具体情境中的意义,层层递进,呈现在学生面前的是一幅有层次、有延伸的分数意义结构图。通过本课知识的学习,学生积累了类比推理、抽象提炼等多方面的学习经验,感悟到数学知识之间的紧密 联系。同样分数的意义非常丰富,教学中教师要是能重视分数表示数量整体与部分的关系、两个量的比例、除法运算等意义的归纳和总结引导学生认识分数的这此意义的联系与区別。特别要将分数多重意义的认识与分数的运算联系起来帮助学生形成对分数意义多角度、统一性的认识,那样课堂将更精彩!

(于晶晶)

今天听了白老师的《分数的意义》一课,我深有感触。白老师给学生提供了丰富的学习资料,采用多种形式和方法帮助学生理解分数的意义,学生很自然地使体验、感受单位“1”形成的过程,感受分数的来源与形成,体会数的发展,学生完全在自己实践、合作、思考下获得新知。

(许林)

听了白雨微老师执教的《分数的意义》这节课,让我收获颇多。分数的意义对学生来说是比较抽象的概念,在教学中白老师不断提出数学问题,引导学生在自主探究中体会、领悟单位“1”,共同总结出一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体都是单位“1”,之后又以小组活动的形式充分交流,在老师的点拨下,学生自主归纳概括分数的意义,充分体现了学生是课堂的小主人。

(顾思琪)

教者说课

《认识三角形》是在学生初步认识了角,了解了三角形的基础上进行教学的,本节课从生活中的三角形出发,利用学生的已有知识,让学生独立创造三角形,并通过小组讨论的方式得出三角形具有3个角、3条边、3个顶点的特征,通过不同图形的辨析,让学生更明确三角形定义,而作高环节是本节课的重点与难点,通过让学生独立学习作高、上台展示作高、小组练习作高等方式,让学生学会作高的方法,体会到三角形的底与高的一一对应关系,最后回归生活,让学生体会生活与数学的奇妙联系。

学习交流

施老师引领学生通过找一找,说一说,画一画,量一量等一系列实践活动,帮助学生形成概念,感知三角形的特征,明确三角形的高和底的含义,会用三角尺画高,是一节达成率较高的课。新课伊始,引导学生利用已有经验把图形进行分类,在揭示三角形的概念和特征过程中安排了多次的画三角形,充分调动了学生的操作经验和活动的积极性,通过辨析练习,进一步加深对三角形意义的理解。 其次通过辨析交流,有效地化解难点。     三角形的高是一个抽象的概念,施老师通过对人字梁的观察,巧妙地引导学生认识三角形的高,画三角形的高,实际上就是过直线外一点画已知直线的垂直线段,引导学生概括成四点一合二移三画四标,学生学得非常顺利丝毫没觉得困难。

(赵玲)

施老师这节课条理清晰,先回顾旧知,再引入新知,先让学生在书中画出三角形,引出三角形的特点,带领学生去画三角形,并知道三角形各部分的名称,通过小组合作知道不在同一条直线上的点可以连接成三角形。最后认识了什么是高,怎样去画高,画高四步骤:一合、二移、三画、四标,并提示“三角形的高需要用虚线表示,要标上直角符号”。课堂设计巧妙,以学生为主体,让学生到讲台上板演,巧用错误资源,加深对高的理解。

(陈丽萍)

施老师首先以分类的小游戏导入课堂,吸引学生学习的兴趣,并让学生初步认识三角形,接下来从情境和生活中找出三角形,发挥了学生想象的空间,并请学生借助之前对三角形的认知画出三角形,以小组合作的方式,让他们观察并思考三角形的特点,把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用。不过,这堂课的重难点是画高,她请学生板演,慢慢引导,总结出四个步骤:一合二移三画四标,讲解过快,没有多次引导学生说出画高的详细过程,而且学生在画斜着的那条边的高时还是有一点难度的,学生往往不能准确摆出“合”过程,需要多多引导学生尝试摆一摆,画一画。

(缪淑鑫)

教者说课

“两、三位数的加法笔算”这节课孙老师先结合了具体的情境让学生用竖式计算两位数加两位数,激活了学生对加法笔算方法的已有认识,接着从相同的问题背景中引出三位数加两位数142+86,在学生尝试计算过后,重点围绕计算过程中的关键环节进行了讨论,重点启发学生思考“和”的百位上是几,为什么?此外,为了帮助学生初步了解加法验算的方法,教学中还注意将学生已有的检查计算过程的经验和验算方法结合起来。在经历了三位数加两位数笔算方法的探索过程之后,要求运用刚刚的方法对三位数加三位数643+752进行了解答,进一步追问进上来的“1”表示的是多少?最后引导学生总结归纳加法计算的计算方法。

在练习当中,第一题着重明确了笔算加法过程中进位的一个处理方法,游戏环节则让学生体会了交换两个加数的位置“和”不变这一重要的性质。最后一题解决问题侧重引导学生应用所学的计算解决实际问题,丰富了对加法运算意义的认识,最后的变式练习246+175则为下节课的连续进位埋下伏笔。

学习交流

今天听了光荣小学孙莎莎老师的一节视频课《三位数加法的笔算(不连续进位加)》,整节课孙老师精心设计,环环相扣。上课开始对学生进行了已学内容的复习,回顾了加法竖式计算的基本要求和注意事项,为本节课的进位加法计算奠定了基础,紧接着情景导入新课,然后让学生在自主探究中获得新知,从两位数加两位数引出三位数加两位数到后面三位数加三位数,由易到难,孙老师把课堂尽可能的还给学生,让他们运用新学的方法去解决实际问题,真正体现了以学生为主体的教学思想。

(徐长梅)

今天听了孙老师执教的《三位数加法的笔算》后,感受到老师对新课程理念领会是深刻的、教学准备充分,教学方法把握得当、体现了“以学生为主体”的教学思想。主要体现在以下几个方面:第一,通过智慧树导入新课,具有新意,激发了学生学习的兴趣。第二,自主学习中,布置了个性化作业,让学生制作树叶粘贴画,考虑到学生的个别差异,体现了分层教学原则。第三,新授环节创设了树叶粘贴画的情境串,将两位数加两位数、三位数加两位数、三位数加三位数笔算联系起来,层层递进,注意将已学的方法迁移到新知的学习中。这节课在孙老师的组织中,学生主动地发现问题,探索解决问题的方法,让他们在数学学习中放飞梦想!

(耿红)

孙老师教态自然大方,语言简洁而精炼,课堂教学目标明确,引导合理恰当,学生学习热情高涨,积极思考,踊跃发言,学习效果良好。以知识树的思维导图方式进行已学知识的复习,为本课作良好知识的铺垫。新授部分,孙老师以个性化作业为例题的背景,将新旧知识串成一个问题串,层次分明,通过对比激发学生的发散思维。在回顾整理两位数加两位笔算方法的过程中,进行知识迁移,让学生自主探索交流,突出本课的知识重点,达成教学目标。

(周建建)

教者说课

《圆的认识》是在学生已经学习了直线图形以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。这一节课,安排了五个部分。第一部分用投篮比赛,觉得哪种方法最公平引入课题,并引出圆的概念。第二部分为画圆,学生反复用圆规画圆,提炼出画圆的三个步骤。第三部分为学习圆心、半径、直径。第四部分为探究半径和直径的特点,我放手让学生去探究。第五部分为感受圆的文化和欣赏圆。通过这五个环节,一步一步带领学生去认识圆、感受圆、探索圆、欣赏圆。

学习交流

管老师执教的《圆的认识》一课,情境创设起到了多种作用。投篮比赛的情境贴近学生生活,能有效激发学生的学习欲望;“哪种站法最公平”这一问题,能让学生比较投篮距离,感知学生站成的圆上的每个点到圆心的距离相等,一下就切中圆的特征这个重点,而圆的特征又成为贯穿整节课的一条暗线;在课堂总结时,又回到这个问题上,让学生明确说出原因,深刻领会了圆的特征。

(曹均)

管老师的《圆的认识》整节课的流畅,在设计中创设生活情境。如在课堂的开始就设计投篮,为什么不公平?可以用怎样的数知识来解释?一下子就激发了学生的探知欲,在学完新知识后,再回到这个问题上,做到一节课的完整性。在整节课中,活动环节设计得也是很有必要的,达到了活动所预设的目标。在半径,直径关系的讲解中很清楚,很直观,和学生之间的交流也很有效,管老师能很好地引导学生往自己想要的方向去思考,很好地达成了本节课的目标。

(白雨薇)

管老师《圆的认识》这一课,首先通过篮球比赛四种站法哪种最公平引出圆,激发了学生的学习兴趣。课前安排同学收集了一些圆,让学生感受数学知识在实际生活中的应用。在本课教学中,管老师安排学生第一次画圆,依据的是生活经验;第二次画圆是在学生明确圆规操作步骤和方法后,体现了用圆规画圆的新要求。这种富有层次的教学安排,使得学生在逐步掌握画圆技能的同时,不断丰富对圆的主要特征的感知。总之,管老师这节课引导恰当,给学生留出了探索时间和空间,体现了学生的主体地位。

(王  焱)

此次活动,为教师专业成长提供了“相互学习、相互交流、共同研讨、共同探索”互学共进的平台,年青教师能得到不断磨练、提升,“学无止境,教无止境,研无止境”,让我们在每一次的活动中拔节成长,这将助推全镇教师的教育教学高质量的发展。

审核:冯庶美

[打印文章] [添加收藏]
更多